17/10/2025
不知道大家有沒有發現，小探索的粉專最近改名了——改回了這個粉專最初的名稱。
扼要結論：最早我從陪伴學生解決問題開始，發現孩子升上國中後創造力表現急速下滑。但不是創造力消失，而是學習環境與升學壓力讓他們「不敢表現」。
為了讓學生找回自由與靈感，我開始帶他們出門「走讀寫作」，也決定回歸初心，將小探索的核心重新定位為「以天地為教室」。我們將持續發展能讓孩子走出教室、用寫作探索世界的教學方案。
（以下是長長的心路歷程～～跟家長們分享）
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回想最初最初，還沒有現在的實體空間教室時，剛剛離開體制內教育環境的我，只有教一些家教學生和跑共學團開課，沒有想過要成立公司，也沒有什麼雄心壯志，就只是很單純的，陪著學生們面對、解決他們遇到的問題。
我發現的第一個問題是：不管國小時再怎麼活力充沛、創意無窮的孩子，一上了國中，七年級上學期九月到十月之間，幾乎馬上會經歷「創造力表現斷崖式崩跌」的狀況。
我會說是「表現」崩跌而不是創造力崩跌，是因為我相信他們的創造力還是在的，只是環境中的某種根本性變化，使得他們不敢再發揮自己的創意了。
由於我帶學生，往往是從國小帶到國中以上，所以看到孩子們在六月時還像以往一般，活潑潑、機靈靈的充滿創意，到十月時已變得不敢表達、不敢表現，那樣的落差實在太大，讓我每年都感到既驚訝又惋惜。
剛開始學生只有一兩個，以為只是學生個別的狀況，但每一年、每一屆，都如此，讓我更相信是整體學習環境的變化造成這個問題。
也思考過是不是因為進入青春期的關係？也許有吧！但是即使是同一屆的孩子，也會有發育的先後之別，大家都在九月一起短時間變得一樣，那好像也說不通。
回想我自己的求學階段，也確實在國中時面臨了龐大的壓力和痛苦的困境，因此我在每週見到國中生時，都會先關心他們的生活、他們的心情，請他們說說這禮拜做了些什麼事，讓他們知道我在乎他們本身 ，而不是只關心成績。
然而國中生每個禮拜分享的事情都大同小異：考試，上課，補習，考試，上課，補習。
然後寫作文時，寫來寫去也就是考試，上課，補習， 不然就是寫電玩動漫，或班上誰跟誰好誰跟誰絕交的友情關係。（這些當然是可以寫的，只是題材狹隘也是事實）
我看到自己鍾愛的學生們，一如當年被困在升學牢籠的我，連想要出去看看窗外的藍天都如同奢望，不由得備感心疼。
至今記得我高中聯考的作文題目：「傾聽大自然的聲音」 。當時的我，何曾聽過大自然的聲音？還好我熱愛閱讀，在被老師沒收一堆書、處罰不知幾次的情況下，還是叛逆的讀了不少課外書，因而有了寫作(亂掰)的素材，反正當年八股作文就是起承轉合，結尾不忘寫些要愛環保的陳腔濫調即可。
結果，從沒聽過大自然聲音的我，非但考試拿了高分，甚至還在那年的作文考題解析中，看到自己的部份文字被引出來。點評的老師前面稱讚了些什麼我已忘記，只依稀記得他說：「蟲兒熱鬧的音樂會」文字固然活潑，但如果能夠真的寫出蟲兒鳴叫的聲音，會更加生動。
那時的我心裡是多麼疑惑：學校教育將我埋在一天寫六、七張考卷，夜晚還要留校自習的升學苦牢中，卻還要我寫出蟲兒怎麼鳴叫，我就算寫得出「唧唧」、「啾啾」、「咿咿」，或是使出各種修辭技巧、運用諸般典故，那也只是空洞而毫無意義的賣弄文字而已。
當時的心情，與其說是氣憤、不服氣，不如說是遺憾、空虛。每天坐在教室裡，望著窗外庭園中的綠樹，連一點一點光影變化都捨不得錯過的我，對於走出教室，是多麼的嚮往，多麼的渴望啊！
十幾年過去，看著自己的學生，跟我仍有類似的煩惱，甚至壓力更大，要學的東西更多，每天為了分數而煩惱掙扎……我心裡暗暗下定決心，一定要想到辦法幫他們減輕壓力。
於是我跟這幾個孩子的家長溝通，希望家長可以讓我一個月帶他們出門一次，早上遊玩，下午就可以寫點東西。
「一日走讀小旅行」的前身就這樣誕生了。
其實那時沒有經驗，安排的行程都不太順，一天下來常常花太多時間在交通上，學生們卻也不嫌累，他們最希望的就是回程塞車，因為即使是塞在路上，他們的心至少也是自由的。
可以這麼說：在「走讀」兩字都還沒流行起來的年代，我便帶著學生們去走讀了。
每個月走讀回來，都感覺得到他們的心情比較沒那麼緊張，連帶的學習表現也提升了，寫作也終於有活潑新鮮的題材出現。
這道理其實不難懂，就像我們在用電腦時，如果一次開啟太多應用程式，記憶體不足時，電腦就會變得卡卡的，甚至可能當機。
簡單初步解決方法，就是把多餘的應用程式關掉，或者是關機重開。只要執行這樣基礎的步驟系統效能就恢復了。
人腦也是一樣的道理—過勞的大腦不可能有高效的學習，所以適時關機放鬆是必要的。
可是我實在看到太多的學生、太多的家長，無論如何都不敢「關機」！
越是成績沒達到目標，就安排越多學習工作，寫越多考卷，補越多習，睡眠不足，壓力山大——最後要不當機也難啊！
所以「小探索戶外寫作教室」的初衷其實很簡單，那就是讓我關心的學生們、心疼的學生們，有個放鬆、休息的機會，將造成腦袋系統過載的應用程式關掉。
同時，走出戶外也是「掃毒」，掃掉升學制度下，為了成績凡事只能求標準答案，最後「不敢表現，不敢有創意，不敢有想法的病毒」！
走出戶外，用自己的文字創作，就是一種沒有答案的學習，創作遠比「答對」還困難多了，它要運用的能力非常複雜，同時創作也能幫助提升學習成效，這之後再另外寫文章來討論了。
十年前的嘗試，到現在成了小探索的「一日走讀寫作小旅行」 ，甚至發展出了「單車寫作小旅行」、「複合型五日走讀營隊」的多元型態。
當時開始帶孩子出去走讀時，社會上還沒有什麼人意識到AI會這麼快襲捲這個世界。但此時此刻，AI已經能處理絕大多數已經有答案的問題，幾年後孩子畢業了，科技早就又不知道發展到什麼程度，我們還要再帶孩子坐在教室裡為了一兩分成績汲汲營營嗎？
AI可以給我們各種問題的答案，但它無法代替我們感受這個世界，它無法代替我們去爬山，用雙腳感受踏過落葉時足底傳來細碎的震顫，無法代替我們觸摸冰冷的溪水，無法代替我們聞到冷杉林間的清香——它永遠不可能代替我們感受美的意境。
我想，這就是我為什麼當初不開升學補習班，卻每個月都一定要帶學生去出小旅行的原因吧。
後來因緣際會下，成立了公司，也有了現在的教室空間，一度打算往兒童共學空間的方向經營，所以將粉專名稱改成「小探索藝學空間」。但這幾年嘗試下來，發現我最終仍然是走「以天地為教室」的路線。
應該這麼說：小探索有實體室內空間，也有打造虛擬空間的線上學習課程，但最終核心目標，還是打破那道曾經困住我的教室圍牆，希望能帶著孩子走出教室，探索這豐富而多元的世界，並帶著孩子們用寫作來為自己的經驗、學習、思考、和情感萃取精華，形諸文字。
因此粉專改回原本的名稱，但仍保留小探索空間的多元學習內容，未來我們會更致力開發能帶孩子走出戶外的教學方案。
